小学生学数学betway必威官网 误区困惑大排查

By admin in 技术中心 on 2019年5月2日

大卫.吉尔里(David
Geary)是密苏里大学心理学教授,他说道,在许多领域中,要想成功,数学是很重要的一部分。美国在数学教育方面不尽如人意,而一旦学生在初期学习中落后了,他就几乎不可能在后期的学习中补回来。我们想要确认在学生在一年级学习时所需要掌握的知识,我们发现理解数字和数量的含义是学好数学的基础,学生之后要面对更加复杂的数学问题。

  数量关系是指应用题中已知数量与已知数量、已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当地选择算法,把数学问题转化成数学式子,通过计算进行解答。所以,从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环。

美国密苏里大学的心理学家们已经鉴定出了一年级新生所应该具有的数学能力,教师和家长可以通过培养这些能力来有效地增进学生日后的数学学习。

  胡为群表示,从应用题教学的发展过程看,1-3年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学,而到了四、五年级主要是一般复合应用题了,难度要求大大提高了。由于有些小学生的抽象概括能力差,对于有些应用题的题意不能理解,有些学生模仿例题的解法还行,但是题目一变式他就不会了。在应用题的解题中,学生存在以下一些普遍问题:

研究人员还发现能理解数轴、知道怎样把数字放在数轴上且知道一些基本定理的一年级学生在五年的数学学习过程中,显示出了比同龄人更强的成长势头。但是研究发现这些早期的数学技能对以后的阅读能力没有影响。

  [概念学习篇]

(果壳环球科技观光团微博 http://t.sina.com.cn/guokrdigest

  胡为群认为,家长可从以下几方面来培养孩子掌握概念和应用概念的能力:

刊物: sciencedaily网站7月25日
导读者: 风之精灵王
原文: 请看这里
图片来源: matka_Wariatka / Fotolia

  2.理清思路,加强数量关系的分析与训练

吉尔里和团队成员跟踪着来自12所小学的177名学生,他们在这些学生上幼儿园时就开始跟踪并准备一直监督到学生升至十年级(高一)学习代数课的时候。在这项研究中,研究者排除了智力、工作记忆力和其他能力的干扰,从而找出一年级学生最需要掌握的数学能力。

  3.重视孩子运用数学概念解决问题的能力

研究证实了数学知识是不断增长的,若没有良好的基础,学生是很难学好的,因为数学变得更加复杂了。在转换数字时能够做到快速简单、应付自如(如能将复杂的难题分解成一个个小问题)的学生,在数学学习上要快人一步。

  名师开方:审题和理清思路是解答要点

一份长期的心理学研究显示,能够理解数字、数字代表的数量和初级算术的一年级新生,在五年级结束时的数学成绩更好,而其它研究显示这些学生在日后的数学学习中都要胜他人一筹。这份名为“数学成就的成长认知性预测:五年纵向研究”的论文将发表在《发育心理学》(Developmental
Psychology)期刊上。

  1.学会审题,培养孩子认真审题的习惯

吉瑞说道其它研究将注意力放在了阅读上,而这份研究是第一份调查一年级学生的基础数学能力是如何影响他们整个小学的数学学习的。以后的研究则会关注分数和代数的学习。

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  针对这些情况,家长可以在以下几个方面培养孩子解答应用题的能力:

  如在五年级的教材中,有一个单元是正数和负数的认识,在这个单元中是要让孩子先掌握生活中具有相反意义的量,如:表示零上温度和零下温度,表示方向,表示取款和存款等等。然后让孩子知道具有相反意义的量在我们生活中是用正数和负数来表示的。学了这个知识以后,家长可以在家里准备一本小账本,让孩子运用学过的知识,用正数和负数来帮家里记账,算一算一个月家里的开支情况,这样的练习孩子不会觉得是一种额外负担,在有趣的活动中不知不觉就巩固了所学的知识,体会到了数学就在我们身边,也能真正地把所学的知识运用到实际生活中。

  例如:在五年级的一道复合应用题中,问题问的是“实际这些煤可以多烧多少天”,而有的孩子却读成了“实际烧多少天”而造成了错误。实践证明孩子不会做,往往缘于不理解题意。一旦了解题意,其数量关系也将明了。因此,从这个角度上讲,理解了题意就等于题目做出了一半。

  在小学低年级段,家长可以让孩子认真读题以后,从问题出发,讲一讲要求这个问题需要知道什么条件,应该怎样求。

  1.忽视认真审题,分析数量关系能力差。2.对应用题的结构特征和解题规律不明确。3.缺乏应用题的解题思想方法与解题思路的思维训练。 4.应用题的综合运用与分析问题解决问题的能力差。

  [应用题篇]

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