betway必威官网我从少年时候就非常喜欢的诗歌:雨巷

By admin in 产品中心 on 2019年3月25日

原标题:美术生诗画互动教学探究之《雨巷》(陈少梅)

戴望舒(1905-1950),浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。

撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷,
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色,
丁香一样的芬芳,
丁香一样的忧愁,
在雨中哀怨,
哀怨又彷徨;
她彷徨在这寂寥的雨巷,
撑着油纸伞
像我一样,
像我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清,又惆怅。
她默默地走近,
走近,又投出
太息一般的眼光

本文作者:陈少梅

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美术生诗画互动教学探究之《雨巷》

她飘过
像梦一般地,
像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香地,
我身旁飘过这个女郎;
她默默地远了,远了,
到了颓圮的篱墙,
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里,
消了她的颜色,
散了她的芬芳,
消散了,甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷,
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。

深圳市美术学校陈少梅

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总,戴望舒因曾参加
进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的
表现,其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷,在雨巷
中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情
怀,并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的
乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
   
    
诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这虽然是受古代诗词中一些作品的启发。用丁香结,即丁香的花蕾,来象征人们的愁心,是中国古代诗词中一个传统的表现方法。如李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”的诗句。南唐李璟更是把丁香结和雨中愁怅朕在一起了。他有一首《浣溪沙》

一、背景说明:

手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠闲!

青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。

由于诗歌产生的年代离我们较远,加上诗歌本身具有言简意深的特点,诗歌教学一直是我们教学过程中的难点。学生通常在云里雾里间答题,掌握情况自然不甚理想。基础较差的美术生更是乱答一通,讲评效果差。其实学生不会答诗歌鉴赏题,归根结底是不理解诗歌内容。要想理解诗歌内容,就需要充分发挥想象力重现画面。而想象力是绘画的生命力,正如西班牙画家哥雅所说:“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”古希腊诗人西摩尼德斯有云:“画是一种无声的诗,诗是一种有声的画”,无独有偶,北宋郭熙在《林泉高致》云:“诗是无形画,画是有形诗”,而苏轼论唐朝大诗人兼画家王维画作《蓝田烟雨图》上的题跋云:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。既然诗歌和绘画有着千丝万缕的联系,同为想象的艺术,我们何不让美术生利用专业优势激发诗歌学习的兴趣,在转化教学中更好理解诗歌内容呢?基于此,我们在诗歌教学中尝试诗画互动教学模式。具体实施过程分为课前学生以诗作画、课中美术和语文老师交互教学、课后习作润色办画展三步骤。

    
这首诗里就是用雨中丁香结做为人们愁心象征的,很显然,戴望舒从这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法,用来构成《雨巷》的意境和形象。这种吸收和借鉴是
很明显的,但是能不能说《雨巷》的意境和形象就是旧诗名居“丁香空结雨中愁”的现代白话版的扩充和稀释呢?我认为不能这样看。在构成《雨巷》的意境和形象
时,诗人既吸取了前人的果汁,又有了自己的创造。第一,古人在诗里以丁香结本身象征愁心,《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香瞬忽即
失的形象,与古典诗词中套用陈词旧典不同,也与诗人早期写的其他充满旧诗词调子的作品迥异,表现了更多的新时代气息。“丁香空结雨中愁”没有“丁香一样的
结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪,在表现时代忧愁的领域里,这个形象是一个难得的创造。第二,在古代诗词里,雨中丁香结是以真实的生活景物
来寄托诗人的感情的。诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术想象的产物。

二、主要实施过程

(一)课前学生以诗作画

1.提前一天下发作者简介、写作背景、丁香花介绍和诗歌正文等资料

2.设置问题:请根据提供的材料和诗歌内容,画一幅或多幅你心目中的雨巷。

上课前收集分类,为问题设置作准备。(附学生课前习作)

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(二)交互课堂之语文教学(时间约30分钟)

1.展示学生的作品

看图说话(描绘画面题)

问题一:同学们,你能分别用一句话将这几幅图描绘出来吗(注意描绘时先说什么后说什么,即主体和背景的关系处理)?对应原文的句子是?

明确:(1)一个穿着长衫、撑着油纸伞的男子独自走在湿漉漉,铺着青石板的、一眼望不到尽头的幽静小巷子里。(第一节)

(2)一个穿着白色长裙,撑着油纸伞的苗条姑娘从巷子的这头慢慢走向巷子深处(第二三节)

(3)我和姑娘相遇在雨巷中。(第四节)

(4)姑娘走远了,消失了,雨巷中又只剩下我一个人默默走着(第五六七节)。

问题二:我们能否用一句话将整首诗歌的内容描绘出来?

明确:我在雨巷中等待一位丁香一样的姑娘,她来了,又走了,最后只剩下我一人在雨巷中独自彷徨。

2.把握意象意境:展示作品

betway必威官网,同学们,刚刚我们已经对这首诗的整体内容进行了了解,是不是发现原来描述画面题没有我们想象中那么难?那我们在平时的练习和考试中没有那么多的时间给大家画出来,我们可以运用丰富的想象,在自己头脑中形成画面,结合规范语(什么人在什么时间什么地点干什么)再用语言组织表达出来就可以了。接下来我们看看这幅图,我们又能从图中学习到哪些知识。

展示图如下:

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问题一:图中有哪些构图要素?

明确:“我”、姑娘、雨巷、油纸伞。

问题二:这些要素用我们诗歌术语叫意象。我们来评价评价这幅图中的意象画得怎样,即你认为这些要素符不符合原文表达的意思。(学生畅所欲言)

明确:①“我”应该画成穿着长衫,瘦(从原文中的词独自、彷徨可知我应是寂寞、无助、迷茫的,用瘦而不是胖更能传达意思),干净,知识青年的形象。

板书:我(寂寞、迷茫、渴望寻找丁香一样的姑娘)

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